L'école et la révolution sociale

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Nicolas Bouvier, l'excellent écrivain-voyageur de « l'Usage du monde » (nombreuses éditions depuis 1963!), a beaucoup écrit, dont un surprenant très petit livre (publié post-mortem en 1999 aux éditions Zoé, Genève) « La guerre à 8 ans ». Extrait : « Je ne crois pas que les enfants soient bons ou méchants, affectueux ou haineux. Il n'ont aucun temps pour ces distinctions oiseuses, tout occupés qu'ils sont à deviner qui les agresse et qui les protège, ce qui leur colore la cervelle ou ce qui l'éteint comme chandelle (pour moi c'était l'école). » Hé bien, pour moi aussi ! L'école buissonnière, qui « rallume la chandelle », me fut et me reste la meilleure. Sinon la seule utile à acquérir une culture personnelle ouverte sur la vie sociale... pas sur « la carrière professionnelle » et autres vanités !. Cela m'a donné, certes, une culture lacunaire (qui l'a complète ?), très éclectique voire inutile pour ceux qui me disent : A quoi bon tant lire de poésie ? - Et je réponds que j'y apprends la respiration de l'adulte en poésie, à l'écoute et l'école de l'enfant-poète, pléonasme évident... 

*Lire, compter... et savoir*

L'école ne recoupe pas l'enfance, parfois la coupe et l'abîme dès les premières années. Mais, de façon la moins pire possible, elle demeure indispensable à apprendre à sortir du giron familial, à se socialiser. Et à lire, compter, calculer. Encore que... j'ai connu un berger alsacien (que j'alphabétisais en 1961 au service militaire en Allemagne) qui stupéfiait l'adjudant : Hans, combien sommes-nous rassemblés ? Le gars nous regardait en troupeau, les doigts de la main pianotant devant ses yeux puis marmonnait dans sa langue, par exemple 122. Une fois bien rangés et l'appel fait, nous étions 120, ou 1, souvent 2, ou 3, rarement 4 !... A une revue de troupe, on mena le phénomène près du colonel : Combien sommes-nous ?... j'sais pas ! Ça marche au pas et en rangs ! Cette anecdote en dit long, à mon avis, sur la prétention de « l'École DU Savoir », toute laïque, républicaine, obligatoire et gratuite quelle soit ici, et bien ailleurs avec annonces aussi ronflantes de bonnes intentions. Cette école n'est toujours qu'un bricolage - très politique - d'un certain savoir parmi d'autres. Les enfants sans école sont vite savants en observations de la nature dues à leurs occupations, bien que manquant durement d'apprentissage, au moins, de l'écriture. Très gosse, Hans avait appris oralement les chiffres et les nombres d'un berger adulte, uniquement pour compter les moutons. Et quoi de plus moutonnier qu'un rassemblement d'hommes en kaki ? Par contre, Hans me resta difficile à alphabétiser, de plus pour l'usage d'une langue étrangère à sa langue natale. Alors que, malgré barrière de langues, de jeunes recrues algériennes (oh pardon, on disait en 1961 français-musulmans!), mais déjà alphabétisés en arabe, me furent bons élèves - il est vrai que je plaisantais avec eux dans le peu d'arabe me restant de mon enfance, ça aide la pédagogie empirique de ma seule expérience en la matière ! Hans, étant de fait exclu de ce jeu, s'en plaignit à son chouchou d'adjudant (également alsacien) qui mit fin à mon bénévolat, me remplaçant par mon ennemi de chambrée, une recrue séminariste butée. Lequel n'eut bientôt plus que Hans à alphabétiser, mes copains arabes préférant continuer, en douce, à apprendre ludiquement avec moi !

*Le jeu, l'école*

Le jeu a une place instinctive fondamentale dans la vie infantile : il est aussi grande source de savoir, école de vie - et à prolonger toute la vie. Le respect du jeu devient une des grandes bases des écoles « ouvertes ou parallèles » (Freinet, Montessori, etc.). Alors que l'une des grandes pratiques de l'école officielle est « Fini de jouer ! Du sérieux ! », base aveugle, nocive, de la discipline, de l’obéissance à un Ordre Social imposé. Celui de « ceux qui savent » sur les « ignorants », obéissance à acquérir par le dur moule de cette école-là, pour de dociles soldats, hier et aujourd'hui des citoyens dociles aux pouvoirs, politiques et économiques, devenant veaux-qui-votent, du système « bosse ou chôme, mais consomme, râle pas et crève... » !
Il me revient une anecdote de jeu, à mon âge-de-raison-canonique de 7 ans, qui aurait pu entraîner catastrophe. Mon père m'ayant imprudemment démontré le pouvoir de sa grosse loupe de bureau d'allumer au soleil un bout de papier, je chipais la loupe : c'était sans doute au retour d'une école buissonnière dont j'étais revenu excité mais trop tôt, me trouvant seul à la maison. Seul avec des fourmis au jardin. Par jeu idiot, je testais « mon pouvoir » de mettre le feu à une fourmilière qui m'avait intrigué... et, effectivement, je vis des insectes griller et surtout une panique générale du peuple fourmi. Mais le feu prit aussi à des feuilles sèches tombées là, d'un gros buisson bien sec près des poutres de bois de la maison. Ouf, j'eus la présence d'esprit d'écraser de mes semelles cette amorce potentielle d'incendie et je remis, terrorisé, la loupe à sa place, ni vu ni connu... Terrorisé car, quelques années avant, une sœur aînée avait, elle, réussi en jouant avec des allumettes à mettre le feu à l'arbre de Noël et l'incendie avait atteint la moitié de la maison !...

Bien plus tard j'ai repensé, et aujourd'hui je repense à ces idioties de « jouer avec le feu », que pratiquent de grands enfants vaniteux, appelés militaires, les vrais terroristes, qui larguent leurs « bonnes bombes sur de méchants terroristes », avec « petits dommages collatéraux » plus grandes populations en fuite (sinon à Gaza-la-prison)... : Oui, la cruauté humaine est de tout âge, comme la stupidité. Mais, à 7 ans, c'est encore innocent - et je suis vite devenu conscient - après cette mésaventure - de respecter et admirer toute vie. Végétale, animale et humaine.

Le militaire, lui, « sorti de bonnes écoles », n'est ni innocent ni excusable de sa mentalité de tueur professionnel... Ah le Prytanée ou le Petit Séminaire, « bonnes petites écoles » de gosses menant aux « bonnes grandes écoles » de St-Cyr ou du Grand Séminaire, pour nous faire des cons de militaires et de curés... deux castes de mâles-dominants, unies comme la grande politique du sabre et du goupillon de Doulce France !

*L'école émancipée, ouverte ?*

Bien qu'ayant peu d'expérience en la matière, ce thème m'a toujours fasciné, ne serait-ce que, après avoir préféré mon bricolage d'écoles buissonnières et parallèles à mes écoles primaire secondaire et universitaire, j'ai beaucoup souffert d'être de fait éloigné de la scolarité de mes trois enfants. Sinon pendant un an pour l'un d'eux, dans une école primaire classique mais qui s'ouvrait aux méthodes douces, genre Freinet, à défaut de celles de Ferrer ou Montessori...
Beaucoup plus tard, j'ai pu un peu approcher, apprécier une telle école primaire genevoise dite ouverte, puis le hasard, à St-Nazaire, voulut que je devinsse voisin d'un des rares « lycées expérimentaux » de France, qui, dans le giron de L'Éducation Nationale, sont censés être en avance sur notre temps. Il y a là cogestion pédagogues-lycéens, des cuisines à l'enseignement, qui se passe en ateliers à thèmes choisis ensemble, etc.. Cela va dans la bonne direction. J'ai d'ailleurs été invité en « intervenant extérieur » à animer plusieurs de ces ateliers, sur ma proposition de thèmes acceptés (Canal de Suez, Lewis Carroll, Guerre d'Algérie). Pourtant, je reste sceptique : Ce statut ambigu d'expérimental en donne les limites : il fut accordé lors de l'élection de Mitterrand comme « os à ronger » au toutou caractériel d'une frange « gauchiste » de son électorat. Depuis, il est encore toléré, un peu comme une verrue qui finira par disparaître d'elle-même... Pour preuve, ses expériences pédagogiques positives restent à peu près ignorées - et inapplicables - à l'ensemble de l'E.N. ! Et, surtout, il est impossible de bousculer tout le cursus scolaire, de la maternelle à l'université, à partir d'une réforme, même radicale, appliquée au mieux dans 0,01% (?) des seules (ex-)classes de seconde, première et terminale !
La construction révolutionnaire d'une « scolarité générale ouverte » si nécessaire à l'avenir de nos enfants et descendants ne pourra se réaliser qu'avec une victoire révolutionnaire socio-politique contre l'ordre établi par le capitalisme... et cela est l'une des raisons fondamentales de lutter pour cette révolution libertaire. Car une société libertaire solide ne peut exister et durer que par des adultes dont l'enfance fut épanouie, dans une instruction libérée des carcans du vieux monde...

Cette année 2014/15, mon fils et sa compagne ont réussi à réorganiser leurs vies de façon à ce que leurs enfants de 11 et 8 ans soient dans une école ouverte... Bravo et bon vent à eux 4 ! L'avenir est ouvert !

Sous l'casque d'Erby

Plus dure sera la chute !...